让我们对不同的学生给予不同的鼓励吧
-----关注个体促进学生发展方法初探
文/大雁
一直以来我都主张我们应该欣赏我们的每一名学生，因为学生的成长需要我们的期待。在系统地学习完伍芳辉老师的讲座之后，我更坚定了去帮助每一名学生的信心。学生的发展存在着差距，那么就让我们对不同的学生给予不同的鼓励吧！
一、皮亚杰理论给我的启示：学生的发展存在着年龄和水平上的差异，我们要正视不同学生不同年龄阶段的不同发展特点，因材施教。
1、学生的年龄不同，对事物的认识程度不同，所以对学生的要求不能千篇一律，要因人而异。
最开始当班主任的时候，看到学生早自习的时候说话或者在科任老师的课上做一些与老师课上无关的事情，我会很生气。觉得平时我对他们要求得那么严格，他们不懂老师的辛苦，怎么老师反复强调着课上遵守纪律，可是他们还是会犯错误呢？时间久了，我慢慢悟出了一个道理，不同的学生在思想认识发展上也是有一定的差异的。有一些孩子在小学已经养成了一些不太好的习惯，必须小学时候学习基础 就已经很差了，他们到了中学面对着这么多的需要学习的科目，也会有一些烦躁的心理，课上如果老师讲的东西他们不会就会拿听不进老师的讲课，有时就会有一些犯错误的现象发生。如果我们多从理解孩子的角度去看待学生的犯错误，慢慢地，我们就不与他们生气了。
在英语教学活动中也是如此。我是一位开朗和乐观的老师，课上我时常会与学生用英语开一些玩笑，时常会逗得孩子们开心地大笑一阵儿，他们应该是喜欢上我的课的。因为我不仅是在教他们知识，更像在和他们一起快乐地在英语环境中互动和交流着，我与我的学生之间更像朋友，不像严肃的小老师与乖巧的学生之间的尴尬关系。可是我就是在使出浑身解数，还是会有一些孩子对于英语这样一种语言学起来有些费劲，就说最开始教学的二十六个字母吧，一笔笔地在黑板上板演着写的，一遍遍地带着孩子们读、练结合着，可是最后如果我们听写孩子们二十六个字母，还是会有那么几个孩子连最简单的二十六个字母都写不好！有的孩子写出来的英语字母像汉语拼音中的a 、o 、e,有的孩子写不全，面对他们的这些知识上的不完善，我们英语老师如果认识到孩子们的学习是存在差异的，我们就不会泄气了，不会的孩子不要紧，只要他们愿意学习，我们就去多帮助他们几遍吧，我们多去鼓励他们，他们一定会进步的！
2、正视学生之间的个体差异，要求我们当代的教师要顺应学生发展的规律去教育我们的学生。
皮亚杰的理论向我们展示：我们的学生，你要让他促进一个阶段向下一个阶段发展，需要唤起他头脑当中的认知结构和环境需要之间的一种不平衡，然后通过同化和顺应让他去达成头脑当中这种不平衡的趋向、改变，然后达成平衡。也就是他的发展是不断地从不平衡到平衡，然后去建立新的不平衡，这样的一个发展的过程。
“成长需要期待”这是我以前的一个想法，现在我通过学习“皮亚杰”的理论更觉得这个观点很正确了！每位学生内心深处都有进步的渴望，每位学生都想提高和进步，但是因为智力发展水平不一样，一些孩子学习上费尽，一些孩子的思想认识稍慢，这个时候，作为教师的我们，应该对他们多一份理解、多一份宽容，多去关心那些学习暂时差的孩子，多去调动他们上进的积极性，欣赏他们的优点，相信慢慢地他们 会进步的，相信我们的学生随着年龄的增长，随着认识水平的提高最后都会进步和提升的！
二、加德纳的多元智能理论引导我们教师看清我们学生存在不同差异的现实性，顺应学生发展趋势的教育更可行。
加德纳的多元智能理论的一个非常重要的价值在于，他告诉我们学生的智力在横向结构上的不同，也就是说它不是说单纯水平上有差异，更重要的是我们看到不同的孩子是有不同的结构的差异的。这一点上和皮亚杰的观点也有不谋而合之处。学生之间存在着千差万别，不是不尽相同的。不是所有的学生在课上都能理会我们的教育观念和方法，不是所有的学生都能理解我们教师讲课意图的同时就能立即付诸行动，不是所有的学生发展的路上都是一帆风顺的。
其实不管是学习慢的孩子还是学习快的孩子，最后随着年龄的增长慢慢地都会长大，慢慢地都会走向成熟。昨天我家孩子说的一句话也触动了我的神经，他说：“妈妈，我在报纸上看到一个消息曾经在上学时在班级考第一的一个人最后给他们班倒数第一的孩子打工，您说这是真的吗？”听了儿子说的话，我马上对他说：“孩子，记住，暂时的成功不是最后的成功！无论是学习上还是生活中都需要不断努力、不断进取，只要肯努力、肯勤奋付出，笨鸟也会飞翔遥远的天空。”孩子听了我说的话，点了点头。其实真的是如此的！现在暂时学习不好的孩子最后未必不成功，暂时学习靠前的孩子未必最后就是走向社会之后优秀的人才！学生学习上存在着差距，学生能力提高上也存在着差距，但是无论存在多大的差距，如果意志上不消沉，如果进取心不消退，最后都会有攫取成功的那一刻的到来的！
所以在平常的教育教学活动中，作为教师，我们要多对学生充满信心，对待不同特点的学生采取不同的对待方法。无论是什么类型的学生，我们都要对他们有耐心，多鼓励、少批评，尽量不能去挫伤学生的自尊心，让他们看到希望，认识到自己只要肯努力都会进步的！
三、关注个体促进学生发展，有很多好方法值得尝试。
1、看到学生的进步马上表扬，激发学生的进取潜能。
在平常的教育教学活动中，越是学习吃力的孩子，我越是多表扬他们。到了中学之后的学生正处在青春期，思想意识不断趋于成功，这个时候他们的独立意识不断增强，自尊心比以前更强了。虽然有的孩子学习上有些吃力，有时他们也会很着急，面对这样的孩子，我总是找他们谈心，鼓励他们不要过多地去与别人比，只要和自己每一次考试有进步哪怕是一分就是好的！平时的作业本上、听课笔记上我都会写满对他们满满的鼓励！我经常会鼓励他们“你真棒，最近你进步多了！加油，坚持就是胜利！只要你坚持下去，一定会赶上来的！老师永远相信你！”
有时我们也可以利用学生身上某一个闪光点去激发他们的潜能。比如性格外向的学生我会多鼓励他们在平常的体育活动或者一些文体活动中去多展示他们的才能。比如拔河比赛、跑步等活动中如果一些孩子取得了成就，他们就会看到了自己的优势，知道自己原来虽然学习不行，但是也有很多优点的，这个时候我适时地与他们谈心，就会给他们更多的前进力量，告诉他们既然他们在文体活动中能够表现如此优异，那么在学习上只要他们再多努把力，一定会取得惊人的成绩的。学生看到了自己的强势得到发挥，又得到了老师的肯定和赞许，学习的尽头陡然大增，使劲地学习，学习成绩怎么会不上升呢？
2、作为一名教师不仅需要关注学生学习上的优秀，而且也要关注学生其他方面的发展，全面发展的学生才是未来真正的人才！
学生的个体发展有差异，人的能力发展有不同，当一个人在一方面能力得到施展之时，别的方面就有可能消弱。就像一位学习好的孩子未必他的独立自主的能力就强，未必他人际交往方面就能很和谐。所以在平时的工作中，无论是学习好的学生还是学习上有困难的学生，我都会注重对他们综合能力提升的引导，学习上、劳动中、体育课上、演讲会上、升旗仪式上、捐款活动中、收蓖麻活动中，我都会注意去观察不同学生的行为表现。如果学生在某一个方面表现得不好，我都会及时给予引导和纠正，到学校来学习的学生，不仅仅学习好就是好学生，在学生个体发展的路上，真正去关爱别人、勤奋做事、热爱劳动、热爱集体的人才会走向社会之后去适应社会发展的要求，即使知识不断变更，他们也会有灵活应变的能力，走向社会也会尽力去做一名对社会有用的人才。这就是现在我眼中的教育学生的主旨，我认为我会不断钻研下去，争取更好地对不同的学生给予不同的引导的！
不同的学生存在着不同的特点，不同的学生发展阶段不同。让我们所有教师发自内心地给予我们学生不同的关爱，让我们多一些鼓励给我们身边不同的学生吧！相信我们的学生都会一天比一天更进步的！
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