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大雁(朱红艳)

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【引用】“俯视”英语中考  

2011-01-30 16:50:46|  分类: 引用的 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自伊人《“俯视”英语中考》

 

“俯视”英语中考

——谈初中英语中考复习体会

 

秀洲现代实验学校  胡国良

每年中考我们都习惯了仰望星空,盼中考快些到来,又害怕中考到来。新教九年级的英语教师害怕自己没有经验,教不好;教过九年级的教师怕换了新教材,重点摸不准;连续教九年级的教师怕前几年教得不错,今年不要教砸了。牵动千家万户人心的“中考”真是让人欢喜让人忧!但站在我们老师得角度来看,我们曾经经历过中考,也体验过参加高考的艰辛,相比高考而言,中考就是小巫见大巫了。因此,作为教师,我们应该重新审视“中考”在我们心中的地位,那只不过是我们引领学生踏上漫长人生之路上的其中一个关隘。审视我们自己走过的历程,“中考”仅是人生的其中一个起点,而非终点。从这个意义上来说,我们不应该“仰望”中考,我们应该“俯视”中考。

我这么说,并不是说中考不重要,对学生来说,一生只能经历一次中考,中考成绩的好坏可能会影响他们的一生。因此作为他们的老师,我们在战略上要藐视“中考”,但在战术上要十分重视“中考”,扎扎实实开展中考研究,站在一定的高度看待中考,去夺取“中考英语”的全面胜利。以下是本人在中考复习中的一些体会,今天与各位同行交流:

一、钻研《考试说明》 明确复习方向

要“俯视”英语中考,必须跳出以本为本的圈子,认真学习《新课程标准》和《考试说

明》。试想,中考命题人的命题标准是什么?考什么?考到什么深度?并非命题人可以随意发挥的。虽说命题人可以选择以什么题型来考某个知识点,但该知识点也必须是《考试说明》里面规定学生必须掌握的内容。

1.      教师反复研究《考试说明》,依据考纲制定复习计划

作为中考“作战”的统帅,战前认真制定周密的作战计划非常重要。复习不同于上课,

平时上课关注的是局部战场的胜利,而复习关注的是整个战役的胜利。因此,对复习什么,怎样复习,复习的进度要十分明确。同时要关注近几年英语中考的动向, 做到心中有数。(小词典、作文走向、阅读量大小、网上阅卷等)

2.      组织学生学习《考试说明》,全面了解复习计划

让学生全面了解考试要求和考试内容非常重要,可以让学生从题海中浮出水面,认清自

己前进的方向,还可以让学生从宏观上了解初中英语的知识体系。同时还要让学生了解一份中考试卷的一般布局,教会学生明白每一个考题背后的真正意义。学生是“英语中考”的真正参战者,作为战役的指挥者,教师应该让士兵明白本次战役的整个作战计划,这样才能做到上下一致,齐心协力,取得胜利。

二、团队合作 智慧共享

中考是一场大的战役,仅凭教师一个人的经验和能力,很难在中考中取得决定性的胜利。

“一花独放不是春”,新课程背景下倡导小组合作,要发扬团队精神,要通过开展校本教研提高教师的科研能力和专业水平。眼下开展的集体备课就是很好的教研模式,通过团队合作,达到智慧共享,提升整个教研备课组所有成员的应对英语中考的能力。

1.      智慧共享

一个备课组就是一个团队,团队中的每个人应该为达到团队的目标竭尽全力。每个教师

在自己的教学中都有自己的长处,每个教师在应对中考中都有自己的好办法,为什么不把这种长处和方法亮出来呢?两个人交换两个苹果每人仍只能得到一个苹果,但两个人交换思想就有两种思想。在中考面前,我们应该坚决反对单干、蛮干的教师,应该安安静静坐下来,认真学习《新课程标准》和《考试说明》,讨论中考复习计划,研究中考发展方向;应该在教研活动中毫不保留地说出自己的中考复习操作策略,比如如何组织单元和模块复习,如何安排早读、如何听写(听写什么)、如何作业布置(布置什么作业)等,通过交流,组内教师初步达成共识,再通过个性化备课,提高复习课的有效性。课后认真反思,在下次的教研活动中交流上课体会,进一步提高复习课的有效性。

2. 分工合作

单元复习和专题复习难度大,任务重,对我们这届更是如此,单干不仅浪费人力物力,

而且还会削弱复习的有效性。这时候小组的每个成员就要组内分工,做到人人有任务,人人为人人。主备人提前备好下一周的教案、课件、作业,其余教师在熟悉教材的基础上在集体备课活动中积极发表观点,提出修改意见,完善教学内容,改进教学方法。在秀洲现代连续任教初三的几年中,我们就是凭借真实有效的集体备课取得了一次又一次英语中考的胜利。其中一个重要的因素就是相互间不斤斤计较,不搞个人英雄主义,不搞明一套暗一套,做到相互信任、相互学习、相互提高。在这里我还要说的是,备课组长在中考复习阶段树立为组内教师服务的意识,做好组内协调工作,精心组织每次研讨活动,充分发挥组内每个成员的主观能动性,通过分工合作的形式提高每个成员的责任意识,发扬奉献精神。

三、认真听写 查漏补缺

复习阶段的听写比以往任何时候都要重要。在各门功课都抓得很紧的情况下,再让学生

大篇幅背记对话和课文已经不太可能,但让学生掌握重点单词、词组和句式这个底线绝对不能突破。要做到听写经常化、层次化和反复化,通过学生的听写和作业情况全面了解学生的学习情况,随时调整复习计划,把查漏补缺工作落到实处。

1.      听写经常化

人都有惰性,学生更是如此。教师布置的内容要使学生自觉去做,一是听写,二是考试。

听写时间短,灵活性大,易操作,反馈快。在复习的最后阶段,教师应该认真组织好文本和《考试说明》中的单词、词组和句子的听写,做到听写经常化,让学生养成自觉背记的习惯。例如,考纲中的听写英语单词有1600多个,要使学生掌握最好经常听写。在听写前一天对将要听写的内容进行提醒(词性、单复数、词义、过去式、过去分词等),对重点词汇进行适度拓展,提高听写的有效性。

2.      听写层次化

每次听写的内容教师都要认真备课,千万不能在上课时随心所欲乱报一通,降低听写的

效果。具体选择听写的内容时,要十分注意听写内容的层次性。听写内容的层次性,一指听写内容要涉及单词、词组和重要的句型,二指听写时要注意听写内容要由易到难。为了调动大部分同学的积极性,也为了使听写真实有效,教师应该首先听写易掌握、死板的单词、词组,稍难或变式的词组、句型放在后面听写,使大多数学生能取得较好的听写成绩。

3.听写反复化

在听写批改的过程中,我们发现学生经常犯同样的错误,重要的内容一错再错,或者这次对了,下次又错了。在埋怨学生不认真背记的同时,教师也应该反思造成这种情况的原因,一是各科抓得紧,学生没时间背记;二是复习起始阶段学生的综合能力还比较差,一些相似的知识点容易混淆;三是学生不能主动对错误的内容进行归类。鉴于以上原因,教师一方面要进行方法上进行指导,另一方面对学生错误的内容要进行分析、整理、归类,对学生常发性错误、课中重点句型、写作中可能遇到的句型反复进行听写。通过听写达到掌握基础知识、提高听力和写作能力的目的。

四、精讲精炼 夯实基础

在英语中考试卷难度系数不高的情况下,教师应该关注基础知识的落实,基本能力的训

练。教师通过教师的精选和学生的精练,让学生达到举一反三、触类旁通的目的。

1.      要学生精练,教师要精选精讲

每年中考临近,有关英语中考复习的资料就会铺天盖地而来,如果不是认真翻阅,就不

知道哪一本适合自己的学生。本人认为供学生主打复习的用书一定要精选,切不可乱点鸳鸯,信手拈来,应该挑选语法体系完整、课后练习有层次的复习用书作为学生的复习用书。学生复习用书不宜太多,但教师手头复习用书越多越好,对专块语法的复习讲解和练习,各书有各书的长处,教师的任务就是挑选最好的讲给学生听,让学生做。在自己认真下水作业的前提下,采用“浆糊+剪刀”的方法,对学生所做的练习精挑细选,提高训练的有效性。反对随意性的分发练习卷,让学生累得喘不过气来。

文本复习和专题复习不能分得太清,要适时穿插进行,该讲透的地方要一次性讲透,复习汽碾极七年级英语的时候要想到八、九年级相关的内容,因为教材内容三个年段是相通的,以前学生学的时候由于认知水平的关系,同一内容一开始讲得浅,之后内容逐步拓展,教师就要让学生明白之间的相互联系,在学生心中搭建大知识网,把学生推到一定的高度“俯看”其中的奥秘,提高学生的综合理解能力。

2.  重视方法指导,提高基础得分

从中考的题型和分值来看,绝大部分分数仍以基础分为主,例如听力、单选、单词拼写、

任务型阅读等题型,只要学生细心作答,中等以上的同学很少会在以上题型中失大分,中等以下的同学也能从中拿到一定的基本分。也就是说教师在平时的教学中,教师的指导和训练要到位。

听力训练要强调用英语思维,要了解选材;要提前审题,要有提前量;记关键词,要养成听、记关键信息的习惯;切忌瞻前顾后;最后要认真复核,要明确听力考试选项只有A,B,C三个选项。

单选题要注意看完上下句题干和四个选项,学会从题干中找出与正确选项有关的关键词,杜绝无视句型变化,仅凭经验答题情况的发生。(My mother’s never late for work. ________?)。可教给学生以下解题策略:直接法、关键词法、比较法、排除法、逻辑推理法、固定结构判断法。 

单词拼写中最大的问题是仅看中文,不看句子或篇章,或者说没有把单词放到具体的语境中进行考虑,忽视单词的词性及形式的变化。要学生全面掌握四会单词;理解全文,切勿简单的英汉互译;要注意英汉语言的差异,在同义词上要选择最符合题意的那一个;要掌握基本的语法知识,如代词的变化(宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词、物主代词、反身代词),名词的单复数、所有格,动词的形式变化(三单、过去式、过去分词、现在分词)等。

任务型阅读要训练不同类型的文章(留言、电话、购物、通知等),认真审题,明确任务;带着任务,确定信息;结合生活,注意细节(数字后的单位等);复读文章,检查核对。

五、重点题型 专项训练

对中考中考查学生能力的重点题型,要经常性进行专项训练,提高学生综合运用语言的

能力。凭多年的教学经验,像听力、完型填空、阅读理解、单词拼写、任务型阅读和作文通过三个月的专项训练,学生的能力都会有比较明显的提高。

要提高专项训练的有效性,就要在课堂上保证专项训练的时间,一般每节课或每隔一节

课安排一次专项训练。专项训练的内容不宜太多,但要精心挑选,一般半张16开纸的内容。采用两个专项自由组合的形式进行。例如:一篇完型填空,一篇单词拼写;一篇阅读理解一篇任务型阅。每次设定分数为100分,让学生在十分钟左右完成,对换批改,打出分数。这样既可以训练速度,也可以让学生及时了解自己在专项训练中取得的进步,帮助他们树立自信心。

    完型填空以阅读理解为基础,结合单项填空和短文填空的优点,既考查词语搭配、近词辨异、动词时态、句型结构、复合句的关联和习惯用语等,又在此基础上考查考生对整篇文章的分析和判断能力以及逻辑推理能力。基本采用的方法是:通读全文知大意;重视首句获信息;全面考虑定选项;复读全文验答案。

理解阅读题材(经济、科技、风俗等)和体裁(记叙文、说明文、报道、广告、手机信息等)趋向多样化。指导学生采用审视标题,抓住中心;浏览全文,掌握全貌;细读题目,抓住要点;细读文章,掌握细节(标记人物、事件、时间、地点、起因); 理解大意,初选答案; 复读全文,核对答案。

作文按不同的类型一般每星期训练一到两次,可以采用请一位同学到黑板上写作,其余同学把作文写在作文专用本上的方式进行。学生写完后,教师当堂讲评黑板上作文,在改正文中错误的基础上,适时进行写作方法的指导,给作文润色。作文写作时要学生运用细心审题、理顺要点、构成框架、组织句子、串句成篇、检查修改六步法。指导学生如何正确审题,如何看清题中的要点,写作时不遗漏;正确运用时态和人称这是写作的大方向;写好开头和结尾,尽可能做到首尾呼应;恰当运用连词和过渡语,使文章更连贯;灵活运用习惯用语和从句使语句更优美;写完后,认真默读,反复修改(be动词、冠词、名词单复数、动词形式变化、介词搭配、标点、大小写)。学生作文可以收起来教师亲自批改,也可让学生交换批改,但一星期至少批改一次,作文批改参照中考要求打分,满分为二十分。教师要收集学生作文中常见的错误,除了在下次指导中强调外,还可以结合平时的听写,进一步巩固正确的句型。

听力训练要重视学生的晨读,有机会让学生跟着朗读带一起朗读课文,提高速度,校正语音语调。在中考邻近的两个月时间里,适时进行听力专项训练,每次专项训练前留有时间让学生熟悉材料,告知听力训练注意的事项,在规定时间里完成听力测试,以百分制的形式打出分数,对普遍的错误,要耐心讲解。提醒学生在听力训练中可能存在的陷阱,及其应对的方法。在中考前半个月,建议用前几年的中考听力磁带,进行广播形式的听力训练,适应音量、语音语调和速度。

六、 调整心态  树立信心

在中考复习阶段,切不可因为时间紧,任务重,进行满堂灌,满堂练,这样会欲速则不达。这种教学方法只能让老师匆忙完成教学任务,但不能达到预期的教学效果。学生每天上七、八节文化课,加上早读、午休,学生身心非常疲惫,很难做到每节课都专心听讲,事实整节课都认真听讲有几个学生做得到?所以复习课更要注意课堂气氛的调节,适当的玩笑和幽默有利于学生放松心情,提高听课效率。

在中考的最后阶段,无论教师还是学生都会觉得压力越来越大,师生双方都需要调整心态。教师的信心来自于靠前的精心复习,相信通过备课组全体成员的共同努力,复习内容已经全部到位,中考成功只是水到渠成。要正确看待学生所犯的错误,对个别同学要个别辅导,不要因为个别同学的错位迁怒于全班同学,打击整个班级学生的士气。部分同学有时甚至全班同学都会在靠前出现考试成绩和情绪的高低起伏,教师要分析原因,少发脾气,要知道学生整体水平是在呈螺旋上升趋势,在某个特殊阶段暂时处于低潮也属正常情况。坚持一条原则:鼓励总比责怪好。要明白老师只负责一门功课的教学,而学生要统筹五门功课,他们的所承受的压力和负担远比我们老师大。在最后阶段,只能让学生看到希望的曙光,并指引他们朝着目标奋勇向前。

我们备战中考,就是在和学生一起体验人生一次特殊的经历,无论失败与成功都将是我们共同宝贵的精神财富。让我们一起努力,在2008年中考中取得佳绩!

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